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评建简报(第14期)
发布时间:2019-04-28   浏览次数:

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评建动态

柳友荣率队前往池州经济技术开发区洽谈校政企合作事宜

柳友荣率队前往黄山学院调研

柳友荣主持召开安徽省质量工程重大教改研究项目开题研讨会

柳友荣对话大学生畅谈青春与信仰

定位目标项目组召开自评报告审读修订会

安徽商贸职业技术学院来我校调研工作

我校成功举办全国产教融合共育电子商务人才高峰论坛

我校召开教学工作会议部署各项教学工作

我校召开半导体产业学院建设推进会

教务处组织实地查看校外实践教学基地

教务处一行赴华东师范大学调研课程思政改革情况

教务处组织召开2019-2021年教学仪器设备项目库编制会议

音乐与教育学院开展“课程思政”课内实践教学活动

文传学院举行第十一届大广赛指导教师培训会

旅游与历史文化学院成功举行2017级旅游酒店管理专业实习双选会

我校学生团队荣获第四届“东方财富杯”一等奖

我校学子在2018年度阿里巴巴服务英雄大赛中喜获佳绩

 

高教之声

高等教育研究须有“扎根”意识

评建动态☆

柳友荣率队前往池州经济技术开发区洽谈校政企合作事宜

43日下午,校长柳友荣前往池州经济技术开发区洽谈校政企合作事宜??⑶彻の榧?、管委会主任程国清热情接待并进行座谈。副校长阳光宁参加活动。

柳友荣指出,学校非常重视通过校企合作培养应用型人才,开发区是池州经济发展的重要平台,希望借助开发区的平台,在良好合作的基础上,校企双方充分发挥彼此优势,积极深入推进合作事宜,共育专业良才,从产教融合、推进教学改革、创办行业学院等方面实现共同发展,把双方的合作推向新的高度。

程国清对池州学院一直以来给予开发区建设发展的关注和支持表示感谢。他指出,开发区与池州学院有着良好的合作关系,将全力配合池州学院人才培养,建立常态化联系沟通机制,深入探讨合作模式,希望双方加强融合,开展更深、更广的合作,实现互利共赢。

阳光宁就共建“半导体学院”、博士教授企业行、众创空间、干部挂职、文化合作等方面深化校政企合作提出具体要求。

开发区相关部门负责同志、企业家代表和我校组织部、人事处、教务处、科技处、机电工程学院有关同志参加座谈会。

(供稿:教务处)

柳友荣率队前往黄山学院调研

415日,校长柳友荣赴黄山学院调研审核性评估和大旅游学科专业建设工作?;粕窖г旱澄榧峭舴?、校长李铁范热情接待柳友荣一行。

座谈会上,汪枫介绍了黄山学院在迎评促建工作中开展的工作情况。他希望两校进一步加强交流合作,相互学习借鉴,实现共同提升。李铁范介绍了黄山学院基本情况、办学特色与亮点举措。

柳友荣对黄山学院在审核评估中取得的成绩表示祝贺。他表示,在黄山学院党委的坚强领导下,全校师生员工凝心聚力,各项事业得到了快速发展,顺利完成了审核评估。我校将认真学习经验,广泛开展深层次、全方位交流学习。双方就人才培养、大旅游学科专业建设以及大旅游学科如何进行深度的产学研融合等方面进行了探讨。

柳友荣一行还参观了黄山学院校史校情馆、校地合作成果展、徽州文化展示馆、学生实践活动展开馆以及旅游学院实训中心。

旅游与历史文化学院、体育学院和外国语学院相关负责同志陪同参观调研。

(供稿:外国语学院)

柳友荣主持召开安徽省质量工程重大教改研究项目开题研讨会

411日下午,安徽省质量工程重大教改研究项目(促进“双投入”课堂教学革命研究;项目编号:2018JYXM0721)开题研讨会在行政北四楼会议室召开。项目主持人、校长柳友荣出席并主持会议,项目组成员参加会议。该项目聚焦全教会和新时代本科教育工作会议精神,以促进教师教学精力投入和学生学习精力投入为抓手,深化课内实践教学改革引领“课堂革命”,从理论和实践的双向维度共同助推学校本科教育教学工作。

会上,项目组成员结合日常教学与管理工作实际,分别从课内实践教学的内涵、特点、本质及实施现状,教师教学精力投入不足、学生学习精力投入不足的现象及原因,教师个人开展课内实践教学案例,项目具体实施路径等方面开展研讨。

柳友荣发表讲话,充分肯定了此次研讨会的工作成效,并对下一步研究工作提出具体要求。一是要树立宏观视野??文谑导萄У氖凳┥婕敖逃萄У母鞲龇矫?,项目实施过程本身就是课堂革命的试验,研究的成果要为学校的教育教学改革提供有力支撑,让重大教改项目真正落实为“重大教改”。二是要培养立体思维。通过课内实践教学打通线上线下、课内课外、第一课堂与第二课堂学习的壁垒,真正实现以学生为中心,坚持问题为导向,促进学生学习精力投入,促进教师教学精力投入。三是要增强创新意识。不断推进课程体系??榛母?,将核心内容相近的课程集中编排,加大“多对一”课内实践教学改革力度,合理增加学生课业负担同时确??文谑导萄Ч?。四是要倡导协作精神。项目组成员可根据自身的研究方向主动学习、合作、研究,将项目组打造成学习研究、教学合作组织,经常性开展研讨、报告、分享等活动,提高项目研究的质量文化。

(供稿:促进“双投入”课堂教学革命研究项目组)

柳友荣对话大学生畅谈青春与信仰

43日,我校第二期大学生成长沙龙“青春大讲堂”活动如期举行。校长柳友荣作为主讲人,围绕“与信仰对话、为青春领航”主题与大学生讲述青春故事,分享人生感悟。

谈话中,柳友荣结合自己大学青春生活讲述自己青年时代求学和走上工作岗位后的困惑与成长,分享了自己对读书、理想及科研工作等方面的感悟。他表示,新时代下的大学生们要合理规划自己的大学生活,树立明确的人生目标,坚持不懈的为之努力,收获不一样的精彩人生。

活动现场,柳友荣热情解答了同学们关于成长成才、树立青春梦想、提升自我等问题。柳友荣还就习近平总书记“我将无我,不负人民”的经典妙论进行了互动交流?;疃殖∑崭哒?,柳友荣渊博的学识、风趣的谈吐、精彩的分享赢得了现场学生们的阵阵掌声。

本期活动通过一场形式活泼的思政课,激发了大学生的学习热情和成才动力,为全校师生构建一个开放性、互动性的交流平台。

(供稿:团委)

定位目标项目组召开自评报告审读修订会

44日下午,定位目标项目组在行政北四楼会议室召开自评报告审读修订会,校长柳友荣、副校长阳光宁出席会议,会议由柳友荣主持。办公室、教务处、评建办主要负责人参加会议。

会上,办公室汇报了自评报告撰写的理念、过程、结构以及内容。与会人员从学校概况、办学定位、培养目标、人才培养中心地位等方面进行了深入交流与研讨,指出存在的问题并提出具体修改意见。

副校长阳光宁对项目组前期自评报告撰写工作给予充分肯定,并对自评报告下一步修改提出三点要求。一是根据会议讨论意见及时修改,进一步充实内容,提高自评报告质量;二是对核心数据再次核对,确保核心数据精确性、逻辑性、一致性,同时再次挖掘数、整合、提炼数据,保证数据对自评报告形成有力支撑;三是支撑材料的更新要与自评报告的修改同步,保障支撑材料的建设。

柳友荣发表讲话,充分肯定此次自评报告审读修订会的工作成效,并对自评报告的修改给予具体的修改意见。他指出,自评报告是学校本科教学工作的高度总结,也是审核评估最重要的材料,“定位与目标”部分更是重中之重,是自评报告的浓缩,起到总领全文的作用。他强调,一是要进一步提高认识,统一思想,落实责任,部门之间加强协作,加快工作进度,对自评报告的内容再提炼、再充实、再完善;二是充分挖掘学校40多年来办学的历史和沉淀,特别是学校升本以来,为提升人才培养质量坚持教育教学的各项改革及探索,进一步凝炼学校办学特色;三是自评报告撰写要注重理念明确,内容结构清晰,文字写实精炼,立足学校地方性、开放性、应用型的办学定位,呈现学校在人才培养、科学研究、社会服务、创新发展、对外开放的亮点与成绩。

(供稿:评建办)

安徽商贸职业技术学院来我校调研工作

426日上午,安徽商贸职业技术学院党委副书记朱光应率队来我校调研学生管理和宿舍管理服务相关工作。在办公楼北三楼会议室,校党委副书记孙晓峰主持召开座谈会。

孙晓峰对朱光应一行来我校调研表示欢迎,并介绍了学校的基本情况,重点介绍了学校在坚持特色发展,着力完善顶层设计;坚持多措并举,着力提升人才培养;坚持根植地方,着力提升社会服务能力;坚持以生为本,着力加强学风校风建设等四个方面的主要经验和做法。

朱光应对我校的热情接待表示感谢,并介绍了安徽商贸职业技术学院基本的情况。他表示,池州学院在人才培养、教育管理服务等方面的思路、理念和经验值得学习借鉴,希望今后两校要建立交流沟通的长效机制,取长补短,共同发展。

会后孙晓峰陪同朱光应一行前往学生宿舍和食堂进行了实地考察。

学生处、后基处等相关部门负责同志参加了调研座谈会,并就相关工作展开交流。

(供稿:学生处)

我校成功举办全国产教融合共育电子商务人才高峰论坛

413-14日,我校成功举办“全国产教融合共育电子商务人才高峰论坛暨电子商务学科竞赛研讨会”。副校长阳光宁出席会议并致辞。

本次高峰论坛共吸引了来自全国高校和企业家共120多人参加。中国电子商务协会副理事长王汝霖、中国高校创新创业孵化器联盟理事莘海东、东华大学博士生导师汤兵勇教授、合肥工业大学何建民教授等专家出席本次高峰论坛并作专题发言,与会专家共同探讨产教融合电子商务人才培养和电子商务学科竞赛的新方向和新机遇。商学院罗志刚、项桂娥、杨荣明在会上做了主题交流发言。

高峰论坛期间,我校进行了首批产教融合校企合作人才基地项目发布和教融合校企合作人才基地授牌。

14日下午,出席本次高峰论坛的各位专家、高校教师以及企业嘉宾到我校商学院经济管理实验实训中心进行了参观和现场指导。

本次峰会的成功举行,进一步深化了产教融合,有力促进教育链、人才链与产业链、企业链的有机衔接,推动电子商务人才培养模式的创新和“校企合作协同育人”人才培养基地的落地。

(供稿:商学院)

我校召开教学工作会议部署各项教学工作

423日下午,学校在办公北三楼会议室召开教学工作委员会和教学工作例会?;嵋橛筛毙3ぱ艄饽鞒?,教学工作委员会委员参加会议,教务处相关人员列席会议。

阳光宁强调,学校已经进入审核评估迎评促建的关键时期,要高度重视教学文件的废、改、立工作,把它作为优化教学管理机制、促进教学管理科学化、制度化、规范化的一个重要抓手。要全面梳理、合理完善教学各环节规章制度,以问题为导向,找出制度设计的盲区和盲点,补齐教学规章制度的短板。要以审核评估的标准来落实期中教学检查的各项工作,扎实推进学校审核评估工作。

校党委委员、教务处长黄海生介绍了教务处近期重点工作,并对期中教学检查工作进行了全面部署。

会议还讨论了《池州学院教研室工作管理办法》《池州学院本科专业建设管理办法》《池州学院教学质量与教学改革工程项目管理办法》等文件,审议了教研室主任人选变更方案,专题研讨了第二课堂学分认定过程中存在问题的解决方案。

(供稿:教务处)

我校召开半导体产业学院建设推进会

424日上午,学校在办公北三楼会议室召开池州半导体产业学院建设推进会?;嵋橛筛毙3ぱ艄饽鞒?,人事处、教务处、科技处、机电工程学院主要负责同志参加会议。

阳光宁指出,池州半导体产业学院的设立必将对今后我校产业行业学院的建设起到良好示范作用,为校政企深度融合打下坚实的基础。他强调,要将讨论意见融入到建设方案中,并主动对接池州开发区政府和池州市半导体协会,尽快将建设方案转变成池州学院、池州经济技术开发区和池州市半导体协会三方框架性合作文本,提交校长办公会和党委会审议。要求人事处同机电工程学院商议落实机构成立的人员配备事宜,实现专业人做专业事。

与会人员还讨论了《池州半导体产业学院建设方案》,认为组建池州半导体产业学院符合学校办学定位,可以有效推进我?!靶F蠛献?、产教融合”相关工作的落实,有利于应用型人才的培养。

(供稿:教务处)

教务处组织实地查看校外实践教学基地

为加强校外实践教学基地建设,推进产教融合,进一步深化我校实践教学内涵式发展,自34日至29日,教务处会同二级学院按照实践教学基地建设需求和审核式评估要求,实地查看了23个校外实践教学基地建设情况。

通过实地查看和交流,校地双方进一步明晰了实践教学基地的建设目标、合作内容、合作模式、预期的建设成效等。此次实地查看校外实践教学基地是在2018年优质实践教学基地或培育基地评选基础上实质性地推进学校实践教学融入校企合作、产教融合,也是积极响应学校办学向应用型转变,为下一步对校外实践教学基地实施分类分级建设,充分发挥实践教学基地在人才培养全过程中的重要作用,实现“校地联动、合作共赢”打下坚实的基础。

(供稿:教务处)

教务处一行赴华东师范大学调研课程思政改革情况

4910日,教务处和马克思主义学院相关人员一行四人赴华东师范大学调研课程思政改革工作,调研组一行受到华东师范大学教务处的热情接待。

调研会上,华东师范大学马克思主义学院博导王建新教授系统介绍了华东师范大学马克思主义学院思政课程教学改革的特色做法,强调思政课程要做到“化理论为方法,化理论为德性”。教务处谭红岩副处长介绍了华东师范大学“课程思政”教育教学改革总体方案。与会人员还就专业课程如何加强课程思政进行了深入的交流。

本次调研具有较强的针对性,教务处将于近期出台加强课程思政工作的实施方案,以推进我??纬趟颊ぷ鞯脑悼?。

(供稿:教务处)

 

教务处组织召开2019-2021年教学仪器设备项目库编制会议

4月9日上午,教务处组织召开中央财政支持地方高校改革发展资金及学校设备资金购置2019-2021年教学仪器设备项目库编制会议。

教务处处长黄海生传达了安徽省财政厅、教育厅《关于编制中央财政支持地方高校改革发展资金(2019-2021)建设规划》的文件精神,并结合我校设备经费投入实际情况对编制2019-2021年教学仪器设备项目库提出编制方向、编制原则、编制方法及编制时间等具体要求。

各二级学院院长及教务处相关工作人员参加会议并就有关问题进行现场沟通与交流。

(供稿:教务处)

音乐与教育学院开展课程思政课内实践教学活动

43日上午,我校音乐与教育学院在博采南502录播教室开展“课程思政”课内实践教学活动。

谭甲文副教授通过对新中国发展进程的回顾,阐述了中国人民从“站起来”、“富起来”到“强起来”的历史背景下,教育对政治的促进功能。他指出,我国要从教育大国走向教育强国要遵从“新时代教育布局”,牢固树立习近平新时代教育的新理念,贯彻习近平新时代中国特色社会主义的行动纲领,全面把握习近平新时代教育的新目标,聚焦习近平新时代教育的新任务。

同学们从古代“学在官府”;近代鸦片战争后兴办新式学堂;当代普及义务教育等方面解释了社会政治制度决定着教育目的性质,教育方针的制定和教育内容的选择?;卮鹆私逃ε嘌裁慈?、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

通过此次活动,同学们更加深刻地了解了我国目前的教育现状和国家对教育的重视,对教师这一职业的责任认识更加清晰,理清了教育与政治的关系,收获颇丰。

(供稿:音乐与教育学院)

 

文传学院举行第十一届大广赛指导教师培训会

410日下午,文传学院在博物北楼创客工作室举行第十一届大广赛指导教师培训会,广告学专业教师张媛媛担任主讲人。副院长高祥华及各学科竞赛指导教师参加了培训会。

张媛媛介绍了325日至28日在北京参加第十一届大广赛指导教师培训班的情况,并就培训的六个专题进行了阐述,加深了指导教师对本次大广赛主题的了解;通过对大广赛获奖作品创意点的分析,加强了教师指导学生完善参赛作品、拓展作品创意空间的针对性。张媛媛从参赛作品的文案策划到视觉表现、从静态到动态、从广播到H5动画等,与参会教师共同探讨了大广赛不同主题作品的特点。

本次培训会的举行,对指导教师深刻把握第十一届大广赛的选题方向,强化指导意识,提高参赛作品水平,进一步促进学院学科竞赛团队的建设都将产生积极作用。

(供稿:文学与传媒学院)

旅游与历史文化学院成功举行2017级旅游酒店管理专业实习双选会

425日下午,旅游与历史文化学院2017级旅游管理和酒店管理专业实习双选会在行政南二楼会议室成功举行。2017级旅游管理和及酒店管理专业(对口方向)145名学生参加了双选会。

此次双选会有上海浦东丽思卡尔顿酒店、上海浦西波特曼丽思卡尔顿酒店和浙江安吉JW万豪酒店、上海明天广场JW万豪酒店、常州万豪酒店、上海豫园万丽酒店、上海宝华万豪酒店、苏州尼盛万丽酒店等18家万豪国际集团旗下品牌酒店前来招聘。

双选会开始后,18家酒店HR经理依次向学生们进行了宣讲,详细介绍了酒店情况、实习要求、实习待遇、发展前景等,并耐心细致的解答学生关注的各种问题。参会学生进行了认真准备,深入了解酒店文化、精心制作简历、熟悉面试技巧,精神抖擞,积极与酒店HR沟通交流。经过2个半小时的面试,2017级旅游管理和酒店管理专业实习双选会圆满落下帷幕。

此次双选会为学生和企业之间搭建了良好的沟通平台,让学生和企业能够面对面地进行双向选择,合作共赢,对学校旅游和酒店管理专业建设发展及深度校企合作起到了积极的推动作用。

(供稿:旅游与历史文化学院)

我校学生团队荣获第四届东方财富杯一等奖

近日,第四届“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛颁奖典礼在上海举办,我校洪素格学生团队荣获一等奖,商学院教师胡刚荣获“优秀指导教师奖”。

颁奖典礼上,团中央青年发展部副部长尹强调,深化大学生实践教育和创新创业教育,促进大学生素质拓展全面发展是青年发展部的主责主业,今后将恪守主责、聚焦主业,努力办好各项活动和赛事,为广大同学提供高质量的实践锻炼平台。就如何进一步办好赛事活动,尹虓提出两点建议:一是要强化实践育人功能,着力提升大学生金融安全意识和金融实践能力。二是进一步深化产学研合作,着力提升办赛质量。

第四届“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛颁奖典礼由共青团中央青年发展部主办,东方财富信息股份有限公司和全国学校共青团研究中心承办。

(供稿:团委)

我校学子在2018年度阿里巴巴服务英雄大赛中喜获佳绩

423日,2018年度阿里巴巴百万客服联盟服务英雄大赛决赛在浙江金华圆满落幕。我校学生郑雨荣获大赛银奖,李锦春、陈方、郭诗怡荣获大赛铜奖,茆尊东、潘小青荣获大赛优胜奖,我校荣获“阿里巴巴2018年度服务人才冠军学?!背坪?。

本届大赛由阿里巴巴集团主办,共有40多所学校,9600多人次报名参加。赛程分为英雄赛、排名赛、成名赛和冠军赛,考验了选手们的客服技能、电商知识和综合素质。

通过此次比赛,充分展现了我校电子商务专业的办学质量和学生素质,同时也扩大了学校的社会影响力。

(供稿:商学院)

 

 

 

高教之声☆

高等教育研究须有“扎根”意识

(池州学院 柳友荣)

在给中国人民大学80周年校庆的贺信中,习近平总书记强调指出:“扎根中国大地办大学”是三个“培养人”的根本遵循?!澳廴诵?、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民”依靠我们自己的大学,如何满足新时代人民对“美好生活”的追求与向往,是中国高等教育的时代命题。完成与解答这一命题,不仅需要扎扎实实、切合本土需求的高等教育实践,更需要引领这一宏大实践活动的高等教育理论研究工作者的“扎根”意识。

一、为什么要有“扎根”意识

2018年岁末, APEC峰会成立29年来第一次没有发布“共同宣言”,面对一片哗然的世界舆论,作为这届峰会主办国巴布亚新几内亚欧尼尔总理无奈嗔怨:“两个巨人在屋里打架,我们能说什么”。其实,如果我们能冷静地透视现象,不难发现,在全球化不可阻挡的今天,任何霸权和强势都无法赢得世界,只有在悦纳“地域性”“本土

性”文化的前提下,才可能有“世界性”“统一性”规则。政治经济如此,文化教育亦然。罗斯福总统誉为“共和国第一公民”的哈佛40年任期的校长艾略特曾言:美国的大学不能从英国、法国或德国移植,它必须是有独创性的,生长在自己的土地上,符合美国社会和政治的风俗。每一个国家都应该选择适合自己国情和文化基因的高等教育,这当然需要高等教育理论工作者在保持理论研究独立性的同时,将世界高等教育理论研究成果“本土化”。

从发展溯源来看,教育学科区别于传统经典学科,属于“次生学科”“外生学科”。赫斯特指出:教育理论从本质上说是一种“实践性理论”(practicaltheory[1]?;灰痪浠八?,教育理论研究必须扎根“此时此地”,即使有“彼时彼地”理论研究方式和成果的植入,也应该以“同化”而非“顺应”为基础。卢梭的《爱弥儿》顺应18世纪法国的文化,崇尚培养“自然人”,反对轻视儿童,禁锢思想,在教育内容和方法上,坚持自然教育,提倡顺应本性,促进儿童身心自由发展。但是,我们不能疏略的是,卢梭作为法国大革命时期的启蒙思想家,在反封建禁锢的同时,全然没有遵从教育的社会制约性。因而,他的教育理念只能是“唯美”的教育理想,是源自法国“本土”启蒙运动追求“自由平等”的社会冲动。杜威深受卢梭的影响,但是,这也不意味着他将选择在美国本土复制卢梭的教育主张。杜威在《民主主义与教育》中,批评传统教育只让儿童“听”,课堂教学成了儿童的苦役;传统教育主张的“教育即生活”“教育即生长”“做中学”,凡此种种都是基于他在芝加哥实验学校的教育实践,与美国19世纪末社会情势和文化基因密不可分。解读卢梭、杜威的教育思想,不难看出“儿童本位论”的思想基础,完全忽略教育活动的社会性。因此,学习这些理论,不能只停留在“吞咽”上,还需要对此进行选择性“吸收”。不加选择、良莠不分地暴饮暴食,就必然导致“消化不良”“水土不服”。

消化、吸收发达国家高等教育既有研究成果,不是不顾文化、制度差异,盲目地照搬照抄、拷贝复制“国际前沿”成果。而是坚持在扎根中国大地的基础上,防止高等教育研究的学术思想被禁锢在西方主流思维方式和行为模式里,缺乏对本土文明的总结和借鉴,疏离国家需求,放弃有丰富文化涵养“本土”文明中的教育元素,陷入被全球化淹没的“被国际化”陷阱。高等教育研究者保有“扎根”意识,就是要在汲取“本土”文明的基础上,探索“中国特色”高等教育理论基础与实践路径,真正推进中国高等教育的国际化步伐。

二、高等教育研究需要扎根“本土”

扎根“本土”,绝不意味着将滋长国外的教育理论翻译为本土语言,或者转述为本土叙事方式。从本质上说,这不是扎根“本土”,甚至都谈不上教育理论“本土化”?!氨就粱庇Ω檬墙⒃谥踩胍煊蚋叩冉逃贫?、方法时,不止于介绍制度范本的本身,而是以本土文化背景和制度环境来分解、同化异域文明。简单移植异域高等教育

研究范式,结果常常是“橘生淮北”,缺乏内在效度。

作为高等教育研究的后发国家,自身高等教育理论构架还不清晰,研究范式尚未确立,“中国特色”还需要足够的智慧供给,理论研究者更需要扎根“本土”,在普遍共性的基础上,研究中国高等教育个性问题。

“一切教育都是具有教育性的”,这是科学教育学奠基人赫尔巴特的经典论断。高等教育研究的扎根“本土”,就是要扎根中国特色的社会主义高等教育研究方向。无视高等教育研究在价值层面上的属性,就会在研究内容和方式上被西方价值观和习惯了的方式绑架。譬如说,南京大学出现的某教授科研论文“消失”、教学“缩水”、责任心“缺失”现象,背后的原因就是学者被SCI远程操纵,SCI成为学者学术潜意识里的价值坐标。日本学者在分析最近大学排名疲软时,自信地认为这与他们大学的质量没有关系,深层原因是日本学者总是乐于把最好的论文发表在国内期刊上,而不是译成英文,发到国际期刊上。

三、高等教育研究需要扎根“问题”

中国高等教育研究的学科取向由来已久,但这一情结并没有消耗学者扎根“问题”的实践情怀。高等教育不同于纯粹知识逻辑发展演化而来的传统的经典学科,是一门与“社会需求”密切相关的“外生学科”,其发生方式决定了作为“外生”的社会科学领域不可能回避现实,远离问题;也不可能拘泥以单一学科逻辑开展研究,着眼于“问题”,“组织‘研究中心’或‘工作坊’开展跨学科或多学科研究”是必须的[2]。

现代学科又称为“外生学科”,与经典学科不同,现代学科的学科发展逻辑不是由学科知识的自然演化逻辑,而是由社会需要逻辑主导的。社会需要和重大社会问题不仅主导着社会科学学科领域的划分以及相应的学科划分标准,而且决定着学科的研究内容、研究方法和学术研究的组织方式。学科研究组织突破了传统的院系所组织,以多学科领域学者组成的“研究中心”或“工作坊”方式,开展跨学科或多学科研究。

从哲学角度看,“问题”意识,不仅是一种内在的、理性的质疑和批判精神,它本身就指向全新理论构建的学术研究取向。因此,扎根“问题”的高等教育研究并不是背叛高等教育作为学科的本体研究,而是殊途同归。

四、高等教育研究需要扎根“实践”

高等教育研究要扎根“实践”有两个方面的内涵:一是指将“普遍”的教育理论与本土问题的“实践”相结合开展研究,这是大家比较熟知的;二是高等教育理论工作者面向高等教育利益相关者,以“非学术化”的方式给高等教育实践者提供一种职业素养和思维方式,从而促进高等教育实践者理性思考,高效工作。

随着大学在现代社会中的地位越来越显赫,高等教育在社会生活中扮演了越来越重要的角色,高等教育实践者因此比以往任何一个时刻都急切地需要得到理论工作者的研究支持。高等教育研究扎根“实践”,将理论思维转换为实践思维,走进实践者尤为重要。吴康宁教授认为:教育理论工作者的理论创造,往往是以“纯学术化”、不友好的方式,呈现、表述教育理论,那些规范的命题、严谨的逻辑很难为教育实践者接受,而沦为“学术垃圾”[3]。就像康德把《纯粹理性批判》缩写成《任何一种作为科学出现的未来形而上学导论》、霍金完成《时间简史(普及版)》一样,高等教育研究者用十分友好的方式呈现给实践者喜闻乐见的行动准则。当高等教育走出“象牙塔”,走进社会中心,接受高等教育甚至成为人们的一种生活方式时,高等教育理论研究扎根“实践”,给理论消费者一份温情和友好,也是彰显自身价值的行之有效的策略。

五、高等教育研究需要扎根“内心”

范文澜说过:“板凳要坐十年冷,文章不写一字空”。高等教育研究虽然也必须面向微观领域,解决身边问题。但是,它更需要面向当下中国社会宏大现实问题,面向社会主要矛盾转移后人们对“美好生活的向往”、对“接受优质公平的教育的需求”、中国高等教育的供给能力和结构张力问题及建立以学习者为中心的大学文化问题,凡此种种,这些中国高等教育研究中的“真问题”都急切需要学者心无旁骛、潜心学问,都需要扎根“内心”,保持定力,着眼实现,面向社会,做持久、扎实、深入的研究,而不浅尝辄止、跟风扬尘。

伯顿·克拉克的创业型大学研究历时十多年。他在20世纪90年代曾十访欧洲,围绕大学转型深入展开了有关大学变革的个案研究,发掘了英国的沃里克大学、芬兰的约恩苏大学、荷兰的特文特大学、苏格兰的斯特拉斯格莱德大学以及瑞典的查尔墨斯技术大学五所大学的创业经验,提出了创业型大学的概念,在1998 年出版了《建立创业型大学:组织上转型的途径》专著,此书曾经被誉为欧洲大学革新的“圣经”。进入21世纪后,他不仅回访了上述大学,而且把研究视野扩展到了北美、拉美、亚洲、非洲和澳大利亚,通过实地考察,又增加了斯坦福、MIT、莫纳西大学和南洋理工大学等9个案例研究,于2004年出版《大学的持续变革:创业型大学新案例和新概念》,使得有关“创业型大学”的研究成为国际前沿领域,其研究成果在美国、欧洲和中国高教界都引起了普遍关注和重要反响。我们常誉哈佛校长多成高等教育大家,究其原因,与他们扎根“岗位”,长期关注与思考大学发展密不可分,第21任校长艾略特任职长达40年、第23任校长科南特在任20年、第25任校长博克履职20年。正是他们扎根“内心”,潜心办学、坚守“院校研究”,探问高等教育真问题,才在成就了一座世界顶尖大学的同时,成就了自己的高等教育研究领域里的学术造诣。布鲁贝克有言:为了维护学术完整性,抵制各种诱惑,学者必须日省三身:提出研究项目教育价值如何?这样的学科问题是否客观存在?研究是不是建立在现有学术成就基础上?[4]高等教育的学术研究必须清心寡欲,“内心”坚定,以学术为志业,有成就“独上高楼,望尽天涯路”的志趣。

 

参考文献:

[1]瞿葆奎.教育与教育学[M].北京:人民教育出版社,1993:441.

[2]张应强.高等教育学的学科范式冲突与超越之路[J].教育研究,2014(12):13-23.

[3]吴康宁.以“友好方式”向教育实践工作者提供教育理论[J].教育研究与实验,2017(5):1-6.

[4]布鲁贝克.高等教育哲学[M].郑继伟,.杭州:浙江教育出版社,1987:116.

(文章转自《高教发展与评估》2019年第1期)

 

 

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